文/二级督导员 王琳

为贯彻落实习近平总书记对职业教育的重要指示批示精神和《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》文件精神，课堂教学是第一战线。教学质量是学校的生命线，教学质量较高的学校，有助于实现学校的可持续发展。课堂又是学校实现立德树人，推动现代职业教育高质量发展，深化现代职业教育体系建设的主阵地。邓思思老师的课堂围绕“岗课赛证”为主体、企业导师入课堂和线上线下混合式教学改革的两翼形式，在课堂上实施以学生为中心的“导-教-学-析-练-评-拓”七步教学活动设计，快速提升课堂教学效率，递进式地培养学生页面制作能力，实现“教、学、做”一体化，为电子商务专业教学改革提供了成功案例。

一、岗课赛证融通，课堂教学目标清晰

电子商务专业探索“产教深度融合——企业生产性实训基地”、现代学徒制模式校企合作精准育人，依据“1+X”证书标准和人社厅的电子商务师的证书标准建立“课证融合”的专业人才培养方案，进一步完善以“运营岗、美工岗、客服岗、前端UI设计岗和前端设计岗”多岗协同为特点，同时充分整合江西省大学生电子商务创新创业挑战赛和江西省电子商务职业技能大赛的电子商务专业人才培养体系。《电商网站建设与管理》课程是电子商务专业的核心课程，结合电子商务网站设计数据库建设、站点管理与技术维护、电子商务平台美术设计、企业网络营销、网站运营、信息管理、频道推广、客户管理等工作过程开发与设计课程、选取培养“前端UI设计岗和前端设计岗”双岗协同职业能力所需的课程教学内容，为学生从事前端UI设计、网店运营和前端设计等工作打下坚实的基础。

二、电商网站项目导入，思政元素、职业素养融入课程

电商网站建设与管理课程，采用真实项目为导向、任务驱动式的教学模式，营造网页开发设计的真实情境，培养学生理论应用于实践的创新能力。通过学习电商网页div布局、css3层叠样式美化页面和特效制作的知识点，使学生具备一定的网页设计基础知识，再用电商网页真实的案例和2022年江西省大学生创新创业挑战赛万网页作品引导学生应用所学知识模仿制作模板案例。同时，完成案例制作后各组结合乡村振兴、江西红色旅游打卡地、中国传统文化、竹编非遗文化等主题设计本组特色亮点电商网页。教师通过多种形式，使学生将所学的知识应用于案例和小组作品中，螺旋式地提升学生的学以致用能力和创新能力，快速地提高学生的参与度，促进学生在真实项目中深刻领悟工匠精神和团队合作精神。

三、开展课前“导”，课中“思”，课后“拓”的教学实施过程

《电商网站建设与管理》课程探索基于全过程的“七步三对接”线上线下混合式课程教学改革，通过线上五学“导学、督学、自学、辅学、互学”，“七位一体”“导、教、学、析、练、评、拓”递进式课堂教学，构建基于全过程的双师评价体系，激发学习主动性与创造性。

课前“导学”：课前通过“学习通”发布任务、思政视频和思政问题，鼓励学生线上讨论，探索专业的价值与人性的思考，理解专业发展，提升职业兴趣。课中“教、学、析、练、评”：课中通过以项目为导向，以任务为驱动，以真实项目开发、专业知识应用的探索、企业导师点评等多样化教学活动提升职业技能。课后“拓与用”：通过撰写真实项目开发流程的思维导图，巩固知识技能，复盘真实项目开发的难点和易错点，提升网页项目开发能力。

四、实施企业导师入课堂的课程评价，助力学生的职业成长

课堂上，各组围绕乡村振兴、江西红色旅游打卡地、中国传统文化、竹编非遗文化等主题设计电商网页。教师连线企业导师，企业导师针对每组作品开展小组作品点评。企业导师深度挖掘各组作品亮点和特色，并针对不足之处提出来优化的建议。最后，学生根据企业导师的点评以及视频页面制作新知内容优化本组的作品。

五、线上线下混合式教学提高学习兴趣

线上线下混合式教学可以帮助学生为上课做好准备。在课堂内容方面，在线学习的优势可以提前，随时随地为学生提供有关课堂教学挑战的信息，并可以帮助学生在课堂前思考与教学有关的兴趣问题，并提高课堂学习效率。

线上线下混合式教学能实施跨时空教学，具有较强的灵活性。一方面，在线学习不仅可以同时为不同地点的学生进行在线课堂教学和讨论；教师还可以在不同的时间在不同的地点在线教学生，对学生进行有针对性地辅导。在同一时间在不同的地方。在线课堂教学和讨论活动，或在不同时间为不同群体的学生进行在线教学和讨论，以按时达到课程目标。另一方面，线上教学能跨时空灵活开展学生课后作业、教师批阅学生作业、教师答疑、学生课后延伸学习，就延伸学习内容师生随时开展互动交流讨论等教学活动。